2018年4月26日，学前教育（中英合作）项目中的英方教师Alyson博士应leyu乐鱼·(中国)官方网站的邀请, 在甘澍楼601开展一堂“Exploring  the great outdoors”的校级公开课，该课程为《 leyu乐鱼·(中国)官方网站与英国巴斯斯巴大学合作举办学前教育专业本科教育项目》英方课程《学前教育活动设计》的一部分。陈志国副校长参加课堂听课和指导，校教学督导团的专家们和教育学院的四位领导一道品读了这一节课，各学院的教研室主任、新进教师和教育学院的教师聆听这一节课。课后，陈校长和督导团的专家们和Alyson、Rebecca两位博士一同探讨了课堂教学的内在思路，深度理解这一引发学生探究的体验式教学模式，这为leyu乐鱼·(中国)官方网站课堂教学改革提供一个新的思路。

这一堂课展现之前，学前教育方向的老师与巴斯斯巴大学的老师进行了深入的交流与协商，最后双方决定展现英国高校经典的以探究品质培育为主的体验式教学模式，让学生体验“现象呈现-理论储备-反思性判断-实践分析”的过程，主要表现为三个特色。

     精心设置问题情景，激发学生探问。为了激发学生思考“什么样的户外活动对孩子发展适宜和有益的，Alyson展现了各国幼儿户外活动的的材料，并且自己也表现了幼儿活动的情景，激发学生认真思考，为什么各国孩子的户外活动的差异性，为什么有这些差异。

     着眼分析框架，导引学生批判性反思。当问题抛出来之后，老师不会给出任何答案，而是准备美国、英国、法国等多个国家幼儿户外活动的图像、视频和理论等三个方面的材料，然后对几个国家幼儿户外活动的特色进行简单点评，在点评给出了户外活动的分析框架，然后要求学生来思考上述问题，培育他们反思户外活动的分析思路，实现“授人以鱼不如授人以渔”的效果。

     善于运用案例，搭建理论与实践良性互动的桥梁。在课堂教学的后半部分，设置两个案例，一个是学生讨论中国的幼儿户外活动，另一个是英国特色的 “儿童森林学校”的精彩视频。然后要求学生运用理论的分析框架来洞察实践情景，要求得出中国儿童户外活动的特色，并要求批判反思英国“森林学校”的教学方式。将这些案例分析作为课程考核的一部分，着重发展学生的专业洞察力，从而实现理论与实践的协同。

                                                            教育学院（赵艳红供稿）

2018年4月27 日

Alyson.Lewis博士在授课

陈志国副校长、学校教学督导、各学院领导、教研室主任和老师参加听课