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一级指标
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二级指标
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质 量 标 准
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课程设计准备
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教学文件
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有科学、规范的课程设计管理制度，各专业有符合实践教学基本要求的课程设计教学大纲，课程设计指导书规范、完整，符合实践教学基本要求，并及时发放到学生手中。
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师资力量
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指导教师队伍结构合理，教学、科研水平高，具备主讲本门课程的教师资格；指导教师数量满足课程设计指导要求。
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物质条件
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仪器设备、场地、经费等条件能满足课程设计教学要求。文献资料充足，较好地满足课程设计指导教师和学生的需要。
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课程设计实施过程
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选题
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题目设计符合专业培养目标和本门课程教学要求，能紧密结合生产、科研、管理、社会工作等实际；同一选题的学生数不超过8人。
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教师指导
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指导过程中对学生严格要求，做到教书育人；认真负责，治学严谨，保证充足的在岗指导答疑时间；因材施教，鼓励创新，注重学生综合能力培养。
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学生工作状况
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绝大多数学生按进度要求独立完成全部工作量，学习态度积极主动。
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成绩评定
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有科学、规范的评分标准，严格执行成绩评定标准，客观真实地反映学生的课程设计质量，成绩记载规范。
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材料存档
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学校、系部能够认真总结课程设计工作，对课程设计工作中存在的问题提出整改意见；课程设计工作各类教学资料齐全、规范，上报及时。
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课程设计效果
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设计质量
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大多数学生的设计说明书思路清晰、文字表达能力强、书写工整，图纸（表）整洁、规范，符合行业技术标准。
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能力水平
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大多数学生的基本理论知识掌握、设计、实践能力达到教学大纲的基本要求。
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创新性
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部分学生在课程设计过程中，能综合运用知识，设计（实验）能力强，有一定的创新能力。
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